《细胞膜和生物膜系统》一课的教学反思

生物组   刘维红

      《细胞膜和生物膜系统》这节课是一节高二小高考复习课，关注点面向小高考，课堂结构的设计和实施始终围绕小高考的考查点去设计。授课班级是物化班，考虑到物化班整体的接受能力较强一些，所以，我在内容的设计上，进行了深度发散，除了复习细胞膜的结构和功能、生物膜系统结构和功能上的联系外，还复习了物质跨膜运输的内容。因为物质跨膜运输的内容和这节是密不可分的，以往也会和细胞膜的结构和功能放在一起讲。若能在学生可接受的基础上，在一节课一气呵成，更能让学生连贯思维，形成知识体系。这节课上下来具体体会如下：

    成功之处

    1.课堂主线明确，体系完整，重点突出

    在这堂课的内容涉及上我始终以“细胞结构和功能的统一性”为主线。课堂伊始，即把小高考的考查点给同学们看，让他们心中有数。先通过生物科学史复习细胞膜的结构，画出细胞膜的流动镶嵌模型，在此基础上引出细胞膜的功能，如提到细胞膜上的“载体蛋白有什么作用？” 、“糖蛋白有什么作用”等，引出细胞膜的“物质交换功能（功能特点：选择透过性）”、“信息交流功能”，让学生们体会到了“细胞结构和功能的统一性”。以载体蛋白的物质交换功能再顺理成章地引出物质跨膜运输的的知识点。在讲解生物膜系统时，也通过看观察细胞图片看到了各有膜细胞结构间的直接和间接联系，尤其以“分泌蛋白的形成过程”再次让学生们感受到“”各种结构间在结构和功能上是密切联系的，是统一的有机的整体”。在主线明确的基础上，学生也体会到了完整的知识体系和重点。

    2. 巩固的题目设置合理

    因为是小高考的复习课，则有意识的设置了小高考的题目，复习单个知识点时设置了基础题，在学生形成了较为完整的知识体系后，又设置了冲A的题目加以巩固。这样符合学生的认知规律，以给物化班学生提出了要求。因为作为物化班，全员冲A的目标，是人人都有的，复习就不是仅停留在基础上。

    3.关注了三维目标

    虽只是一节复习课，但是，在课堂上教师还是要关注到三维目标的达成，即不能只是关注知识目标。本节课在备课时已经注意到这一点，在设置讲解三个知识考查点（知识目标）的同时，通过问题情境引导、生物科学史引导和设置题目训练，来达到提高学生分析问题、解决问题的能力，以及培养知识迁移、灵活运用的能力。同时，让学生始终关注到“结构和功能的统一性”，授课时有两处让学生能深深体会到这一辩证唯物主义的观点，提升了情感态度价值观的认识。而且这三维目标的达成相互融在其中，“不着一字尽得风流”，师生都觉得很上课很顺畅。

    不足之处：

   1.问题设计还不够合理

    我们的课堂教学进程很多都是由教师设计的问题串进行推进的，所以教师提出的问题要有明确的指向性，逻辑性，层次性。此外，教师的提问要切合学生的实际。由于备课时间仓促，有些问题的设计上还不够合理。

    2.生物科学史的分析不够深入

    本节课补充了一些书本上没有的生物科学史，目的是帮助同学们回顾相关的知识。每个生物科学史对应回顾一个细节知识点，有的基础好的学生能够迅速的回顾起来，但有些基不好的学生还不能立即反应过来。因为细节知识点和补充的生物科学史比较多，我来不及细细分析每一个生物科学史，在有些同学回答出来后，我即进入下一个教学流程。可能不能充分顾及到每一个学生。此外，有些生物科学史涉及的技术本身就很尖端，很高大上，没来及细细帮同学们分析，可能成为学生的思维障碍。若时间充裕，着重分析几个生物科学史或转化成含生物科学史的题目引导学生分析，更能深化学生的思维。