“行知杯”课堂大赛，对于我来说，可能是一个纠结的存在，既有期盼，又有苦恼。学校搭建了这样的一个平台，展示组内同仁的风采，让我们学习各家所长，促进自我发展！确实，同一节课，不同的人演绎，风格迥异，却同样精彩万分，令人难忘，这是我作为组员特别自豪也特别希望学习的机会。记得于世华老师点评时曾说过这样的话：“这两节课，一个是山的稳重，一个是水的灵动，各有千秋，非常精彩”，也记得张燕老师对组内的课堂大赛各位选手的课堂设计用了三个词来进行概括“巧妙、精妙、美妙”……这些由衷的评价淋漓尽致的展现了课堂大赛的魅力，这就是我特别期待它的根本原因所在。而在这种短短的40分钟课上，我希望能展示自己的教学思想、理念和特点，可面对不同的教授内容和不同班级，教学的方式和手段必须要有所调整和取舍，上课不难，上好课很难，这是我比较苦恼甚至头疼的地方。

一直以来，我都在努力追求一种课堂——就是课前能让孩子期待，课中能让孩子满足，课后能让孩子留恋！简洁、高效，伴随着潜移默化的渗透式德育教育，而且这种学习应该是是快乐的！所以本次课堂大赛，依然秉承这样的想法，尽量挖掘接地气的资源，根据本框理论性强的特点，设计了贴近学生的教学情境。先对本节课的设计特点及备课上课的感受做个简单回顾。

一、本课设计特点：

 1、生活化教学。“十三中美食商品一条街”，接地气，从身边实际入手，引导学生感受生活中的情境，挖掘背后的理论支撑，自然生成观点，避免苍白说教，能做到真正理解观点，而不是为了应试死记硬背；

2、渗透式德育教学。导入中“盘点2016”，回顾开学来十三中活动安排……皆在引导学生对自己的生活和学习总结和反思，同时潜移默化进行十三中文化认同的宣传，引导学生合理安排好学校提供的各种资源，成为快乐的十三中学子，爱师、爱校，促成长！这一环节实际效果确实很好，也是我个人比较喜欢的一个设计点。

3、问题化教学。引导学生自学和反思，思维碰撞，发挥学生的主体作用，根据高一学生的认知特点，自己能解决的老师不包办，提高分析和解决问题的能力。

      创设“十三中美食商品一条街”情境，几个问题串联整框知识：

      问题1、若想本班售卖活动取得成功，开始前应该先了解哪些信息？请说明理由。

      问题2：若出现竞争局面，你们打算采取哪些措施取得优势，超越其他班级？

卖辣条的N种可能

 问题3：以上的N种情况折射出市场配置资源存在什么弊端？你是如何判断的？

 问题4、若“卖假辣条”引起的秩序混乱、诚信缺失的乱象，谈谈如何维护十三中正常的“美食、商品一条街活动” ？

二、上课的感受及反思：

1、课堂的感觉氛围比较轻松，学生比较轻松愉悦的接受知识点，这一点感觉比较赞。

2、完成教学要求的同时，进行了德育资源的挖掘与渗透，引导学生强化正确的思想道德和价值观，觉得很有意义。

3、实践证明，教学的结果永远与过程密切相关。关注过程的设计，多在过程上动脑筋，花心思，远比要求学生背诵更能符合教师的应有的形象。正如本课教学内容——如何有效配置资源一样，如何激发学生兴趣，提高课堂的效率，真正做到为学生减负， 这才值得永远重视！

4、政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课，脱离了生活的基础，除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水，不要说学生，我本人也特别厌恶。教学并不是一个封闭的过程，它是动态的、变化的、开放的，是丰富多彩生活的一部分。教师主动建构教学与社会、世界和日常生活的广泛联系，时政材料、历史事实、历史故事、诗歌、音乐、漫画录像等都可以引入课堂，让学生感受生活的脉搏，体验学习的乐趣。这也是我设计“十三中美食、商品一条街”情境活动的原因所在。而在课堂上学生的表现确实在证明这一点生活化资源运用的有效性！

5、最后，我也一直在琢磨，什么样的课堂才是最美的，令人难忘的课堂，可能不同的人有不同的理解。这次课上，我没有眼花缭乱的教学手段，完全常态化教学，上课的班级也不是那样的活泼，而且非常明显，教师的主导性比较强，用现下的标准来看也许不是一节成功的课。可针对《经济生活》中理论性最强的教学内容，我依然坚定的认为教学有法，教无定法，适合的才应该是最好的！