以文促思  以文育德  以文养性

      常常在想人们为什么要阅读。有很多英语教师可能会认为这个问题非常好回答：阅读是为了获取信息。也正是在这样的思想指导下，教师花费了大量的时间和精力在获取信息上。在阅读课堂上，教师们运用各种各样的阅读策略去从文中获取信息，结果却在某种程度上肢解了文本，获得是支离破碎的信息。久而久之，英语课堂上的阅读就演变成了只有语言的“浅阅读”。

阅读的妙处还在于它可以是一种对话和交流，是读者解读作者的过程，是读者和作者互动的过程。这样的阅读需要读者在读懂语言的基础之上，通过分析、归纳、综合，从而推敲出作者写作的行文逻辑，并进而把握作者的写作目的。在过程中，读者和作者不断地互动、交流，把作者的观点和逻辑交融在一起，结合读者的个人经历，形成读者自己的观点。

因此，对于阅读教学的定位就决不能只是信息提取，我们要让学生在深解文本的基础上，从阅读中获得有助于他们成长的养分，让阅读能够滋养他们的生命。以文育德，以文养性。也只有这样我们的学生才会愿意读，把阅读变“悦读”。

一、英文阅读要得言

英语阅读区别于母语阅读，在阅读的时候首先是得言要把语言读懂，这一个层次涉及的是信息的层面。在这样的层面，也不能把信息肢解开来，而是要整体输入，整体输出。在THE MAIL 一课的教学中，让学生从文中获取作者所写的事件或事实，并将它们落实在白板上，这样学生对于文本的理解就会是一个整体，而不是零散或单一的信息。 学生依据白板上的提纲就能对文本的内容有一个比较好的把握。这种组织整理本身就是对思维的极有效的训练，符合思维的有序性原则。

二、英文阅读要得意

英文阅读不仅仅要解决语言的问题，帮助学生弄明白“是什么”。更要解决“为什么”的问题。作者为什么要这么写？这样写是怎样服务于写作目的的？THE MAIL一文作者写了和父亲的美好回忆，是为了说明爸爸是儿子眼中的好父亲，进而谈到爸爸的邮递员工作，以及他和服务对像之间的关系，说明是一个外人眼中的好人；然后再谈到爸爸回复孩子写给圣诞老人的信这一事件，进一步塑造了爸爸的好人形象，展现了爸爸的博爱情怀。在这样的逻辑探究中，学生看到的不仅仅信息，而是组织这些信息的原则和方法，这有利于他们自己的表达。

三、英语阅读要得美

在前两个层次的探究过程中，我们实现了对于文本的透彻理解。 个人觉得阅读教学还要帮助学生得美。这种美有三个层面：一方面是语言的美，引导学生去赏析语言的美，从文化的角度来理解文本，如对a gift of life；另一个方面，是思维之美，感受作者的逻辑之美，体验思维之美；最后还要得文之要义，以文育德，以文怡情，以文养性。得人生之美，方为美。

    最后，感谢学校组织这次大赛，让我们的青年教师有了思考教学的机会。让B中的课堂能各美其美，让学生能在我们的课堂上得到滋养。