2017年3月16日下午1点40分，“2017年第一次南京中语论坛”在南京十三中新青年教育剧场举行。本次论坛邀请了福建师范大学文学院教授，博士生导师，文学阅读与语文教育博士点学科带头人潘新和教授为大家带来题为《为“立言”奠基一一立言的五大素养与三大支柱课型》的精彩讲座。论坛由南京市教研室、南京市中学语文专业委员会主办，南京十三中省江苏省语文学习实验课程基地、曹勇军名师工作室承办，来自南京、芜湖、无锡、镇江等地的300余位中学语文教师参加了此次论坛。

论坛由南京市中语会理事长曹勇军老师主持。曹老师结合对当下写作教学现状的观察与思考，认为一线的中学语文教师迫切地需要读写一体的专家的引领。通过阅读潘新和教授的著作《语文：表现与存在》，曹老师认为，潘教授的论著高屋建瓴，直指弊病，对中学语文教师有很大的启发意义，由此对潘教授的到来表示热烈的欢迎。

讲座伊始，潘教授笑言此次讲座是为了打破语文教师的“三观”而来，所谓“三观”即课程观、教材教学内容观和教法观。潘教授回溯了近百年来中国语文教学历史，认为自白话文运动以来，前人把语文教育的目标定为“语言文字运用”，降低了语文教育的标准。潘教授从当代语文教育少、慢、差、费的现状说开去，批判了较为流行的语用工具论，提出了语文教育不应降格为语用教育，而应开展以“立言”为目标的语文教育，使语文教育从阅读本位回归到写作本位，让语文教育真正拥有灵魂。

潘教授认为语文教育不是传授一门知识和技能，而是给予学生生命——肉体生命之外的更为重要的言语生命、精神生命。语文教师要做的是“言语生命意识的唤醒”，要引导学生思考“为什么而活着”的问题。精炼地说，就是语文教育要将“立言”这一不朽之盛事确定为终极目标。在这一前提下，潘教授提出了立言的五大素养：言语动机价值观素养、知情意素养、体式素养、行为素养和创制力素养。

接下来，潘教授在五大素养的基础上提出了三大支柱课型，即读书笔记课型、论辩写作课型和演说与辩论课型，实现读、思、记的三位一体。读必经典，不要以“读懂”的伪命题来限制孩子的阅读，用最好的精神食粮为孩子的精神奠基，为“立言”奠基。读经典时，可以通过圈点、笔记、摘录、读后感、论文、读书报告等多样的形式呈现，阅读是手段，而写作是目的。在这一基础上，以写作和口头交流作为两翼。其中，写作所指的是论文写作，要实现由写生活向写思想的转化，培养思辨能力；口头交流主要指的是演说与辩论。辩论不完全是写作，也不完全是口头交流，而是一项综合性的活动，通过与读书的对接，在天然的批判性思维培养环境之下，用活的语言生成活的教学法，用演说与辩论来检验读的效果。如此，一体两翼，相辅相成，形成一个良性循环。潘教授指出，在现实之中，很多学生是无法成为立言者的，但作为教师却要努力为学生创造可以成为立言者的可能性，要创造一个公平的起点。

讲座最后，曹勇军老师对潘教授的观点与论述做了归纳与总结，并认为在这样一个百花齐放的环境下，应该多思考、多批判。讲座为在场的所有老师提供了回顾与反思的空间，带来了诸多启发。此次南京中语论坛在热烈的掌声中圆满落幕。

（张小英 徐惠中 李昊欣撰稿）