为了实现我校和我区课堂教学研究的深化，在“新三学”的指导下探索英语课堂的多维度教学和促进学生的深度思维能力，在区教师发展中心的大力支持和帮助下，我校英语教研组在2017年4月10上午，开展了课堂教学研讨活动，区内兄弟学校三个年级近100名英语教师参加了本次活动。本次教学研讨活动中，我校的何红老师率先开展了三模块三单元project板块The Historical Figures 的教学，接着由我校的祁天乐老师和九中的夏正敏老师以The Zen of Cat 为题以同课异构的方式进行阅读教学。

  虽然前一天何红老师还发着烧，但她的这节课，直击主题、设计科学、课堂环节紧凑、学生参与度高并能充分将课中所学运用到当节课的写作实践中，给听课老师们留下了深刻的印象。课的一开始何老师就用brainstorming的方式让同学们思考并在文中发现poster的所需要素，通过快问快答的方式有意识地向学生渗透古希腊三贤和中国文化百家争鸣的相关知识。通过main  idea 的段落大意总结让学生了解文章的结构和内容，通过朗读和填空的方式加深对文章信息的提取及理解，通过further thinking 将课文内容向所需写作的内容进行过渡，引入学生所需写作话题，并以秦始皇和亚历山大大帝为例，对比两者的抱负野心和历史功绩，让学生对历史人物的历史意义进行发散性的思考。写作环节中，学生在有了两篇文章的足够信息输入后，有话可写、有文可依，实现了将语言的输入内化为语言得输出。

  祁天乐和夏正敏两位老师的这两节同课异构的课，以深度思维和写作支架搭建的不同角度为着眼点开展。祁老师通过视频导入，通过阅读，从三个整体性的问题入手，层层深入，不断追问，并通过学生互相诵读和表演的方式让学生体会主人公的心情，从而对作者用词用句的深意加以体会和思考。除了文章的整体理解，祁老师让学生在读完文章后，对标题加以猜测，并分析作者给出该标题The Zen Of The Cat的深层含义，及zen一词在文中的体现，从而引发学生对人生、轮回、陪伴的思考。夏老师则一开始就请同学对文章标题进行思考，让学生带着问题去阅读文章，找出标题在文章中的体现。在文章理解的过程中，夏老师着重带领同学关注主人公的情绪变化、所作出的反应及产生的相应结果。通过对主人公之一的猫的性格分析，将文章主题升华。在写作的环节，夏老师很有创造性地让同学们以主人公The Man的口吻，在几十年后给自己的孩子写一封信，和孩子分享自己人生中的这段经历以及自己的感悟，这样的设计，让学生基于文章阅读的语言输入进行语言产出，在对文章有很好的理解和体会的基础上，学生的语言输出环节流畅而自如。夏老师还给出了完备的评价和学生自评标准，借助着标准，学生的写作有标准可依，也很容易明确自身写作中的不足。

  教研员王为中老师对三位老师精彩的课进行了点评，王老师对三节课给出了很高的评价，称之为“盛宴”。王老师指出，何老师的这节课体现出了对Project这一课型的深入思考，在教学过程中真正地进行实践阅读策略训练而不是仅仅进行阅读策略的指导，教学思路清晰，在各个教学环节通过潜移默化的方式让学生无意识地体悟教学。夏老师和祁老师的两节课，引导学生体悟每一个问题，培养学生思维，做到了在阅读中感悟情感。王老师同时提出各位老师在教学中应该思考的问题，在阅读的语言输入和写作的语言输出环节，教师应该注重给学生提供的阅读语言内容与写作任务的契合度，根据不同的文章应该设计合理的写作任务，让阅读真正成为语言的框架，让学生能从所读中根据已有信息、根据已有所学，形成自己的写作成品。

                                                                        英语组通讯员  祁天乐