2012年5月14日，全校的班会展示活动，高一（11）班为我们呈现了一堂别开生面的主题班会课——《罗伯特议事规则》演绎。

    说道《罗伯特议事规则》，有必要介绍一下它在中国的现状：2011年12月1日，相关学术调查机构发布了《2011中国城市人群罗伯特议事规则意识调查报告》，根据这份《报告》的多组数据显示，在中国大陆的城市人群中，知道罗伯特议事规则的人数很少，只有7%。而即使知道罗伯特议事规则的受访者，也往往只是停留在“听说过”的层面，尚未深入了解。因此，罗伯特议事规则在中国距离“普及”状态尚具有较大差距。同时，数据显示中国大陆普遍缺乏对议事规则的运用，75%的人认为中国人开会“很少”或者“几乎没有”议事规则，甚至认为“一锅粥”。（引自百度百科）

    可见罗伯特议事规则还未在中国大陆普及。但今天，我们欣喜的看到了一帮高一的学生开始了利用“罗伯特议事规则”来解决班级事务的雏形。

    从主席给出议题“是否保留早自习最后十分钟的自由阅读时间”，学生发起动议，对动议表决；到对动议举手发表意见，形成认识，拆分动议；再到对有组织核心磋商；再到，提出草案、形成草案；最后，表决投票，宣布决议。

    当我们看到学生们对议事规则的遵守，没有东一句西一句、没有顺便的插话打断、没有相互的“叫板”辩论，我们欣喜于十三中学子的尊重品质。当我们看到学生争先自由对议题发表观点，有支持、有反对，核心磋商、阐明观点，我们欣喜于十三中学子勇于表达的自我的意识。当我们看到学生对实际的班级事务的极大关心，所有的问题、所有的议论只为更好的解决班级事务，我们欣喜十三中学子集体的意识，他们懂得“以班为家”。当我们看到学生依次站起，郑重投下他（她）那神圣的一票时，我们欣喜于十三中学子体会到了民主的权利。

    中国民主化的进程正在越来越快，我们需要教给学生的不仅仅是书本上的知识或解题的技巧，还要教会他们民主的权利以及解决问题的民主的意识。孙中山先生在他的《民权初步》自序中说：“夫议事之学，西人童而习之，至中学程度，则已成成为第二之天性矣。”若我们不断在青少年中推行这样民主的议事，通过积极有效地活动，相信“罗伯特议事规则”会在不久的将来成为中国的重要议事规则，更好地促进中国社会的民主进步。

    最后，借用吕华兵老师对本课的评语结束，“问题取自生活，形式源于创新，深度皆因思考，民主始于年少。”

主持人开场引入

学生开始有组织核心磋商

主席请学生发表决议

听课教师