南京市教育科学“十二五”规划立项课题

《牛津高中英语语篇教学有效性的研究》

开　题　报　告

课题主持人　武剑蓉  唐莉莉

（一）课题研究的目的、意义

《牛津高中英语》按“话题-功能-结构-任务”体系编写，突出培养学生的综合语言运用能力。每个单元由七个部分组成。从教学板块的功能来看，Welcome to the unit板块起到了单元热身的作用；Reading板块在培养学生阅读能力和策略的同时，集中对学生进行语言输入，信息量大，语言知识相对集中；Word power和Grammar and usage这两个板块属语言知识输入部分，旨在提升学生的语言知识运用能力；Task板块是在单元话题的基础之上对听、说、读、写等各项技能的一个综合训练和培养，是对单元话题的进一步深化。Project板块为学生提供了语言实践的机会，是语言的综合运用和输出阶段。Self-assessment板块则是为引导学生进行自我评价而设计的。教材体裁广泛、内容丰富、语言地道，文化意识强，内涵丰富，尤其是在重点几个板块中以语篇为载体，体现了新课标“做中学(do to learn)英语”的教学思想，以话题为主线，以活动为形式，将话题、功能、任务、结构有机地结合起来。

    在现实的教学中，不少老师没有充分利用好几个板块中的提供的语篇材料，只是简单的对语言知识进行呈现和讲解，花了很多时间却没有达到预期的教学效果。更有甚者，“不少老师继续沿用旧教材的教法，用老眼光来看待这里的语篇，发觉很难找到几个值得讲解的惯用法和考点。于是，为了赶进度和追求考试效果，教师们或斗胆省去这一部分，或划划杠杠，找几条有用的短语就马马虎虎敷衍过去。”（刘勇，2010）学生只会句子的机械模仿，不会完整的语篇表达；只会死记硬背，不会灵活运用。那么，对于这套教材的语篇，教师究竟应该如何去看待，如何去设计教学呢？

因此，我们想从根本上改变以往教学中过分注重语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。能使学生通过语篇学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，培养英语文化意识，提高学生从整体上正确把握语篇信息的能力，运用语篇文本信息解决问题的能力，从而提高语言实际运用能力。

基于以上思考，我们确定了“牛津高中英语语篇教学有效性的研究”这一课题。目的就是想通过实践，改变传统的侧重句型、词汇学习的教法，尝试和研究根据教材的编排意图进行语篇分析教学即从整体到部分自上而下的教学方法，整体听读语篇内容，感知全文，采用不同的形式（提问完成练习、指导阅读、小组活动等）引导学生自主学习，分析句际、段际关系,然后分段找出中心思想和重要信息,再把一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练, 使学生能真正掌握语言现象所表达的交际功能,培养学生建构连贯语篇的能力。初步研究、探索出牛津高中英语教学中语篇有效性教学的模式。

高中英语教学只有重视有效的语篇教学，优化教学策略，才能教给学生自己阅读、自己学习的拐棍，为学生终身学习打下良好的基础。同时，进行语篇教学有效性的实践与研究也是学校和教师发展的需要，通过本课题的研究，促进校本研修的深入发展，为成就教师指引方向，提供活动的舞台和展示的平台。

(二)课题研究的目标

1. 通过本课题的研究，初步探索出牛津高中英语有效语篇教学的课堂模式，打造科学、和谐、高效的优质课堂，形成具有我校特色的高中英语语篇教学模式。

2. 通过研究，激发和保持学生学习英语的兴趣，优化学生的学习方式，充分发挥学生的积极性与主体性，从而提高学生综合运用语言的能力。

3. 通过专家引领和行动研究，不断反思自己的教学现状,改善教学行为，丰富行动策略，并将理论层面与操作层面有机结合，提高教师对教学内容的科学设计和有效整合能力，加快教师的专业化发展。

(三)课题研究的基本内容

1. 立足教材，研究牛津高中英语有效的语篇教学模式。

高中英语课堂教学的模式即是呈现课堂目标、内容，结构，方法，评价以及课堂教学情景，语言，教学技能的模式。好的课堂教学模式会直接引导学生更快、更好掌握学习语言的技能，让其终身受用。“有效的语篇教学”主张从语篇的整体感知入手，通过引导学生逐步完成相关语篇任务，整体培养学生的听、说、读、写和综合运用语言的能力。我们要用具体的“课例”来鲜活地呈现什么是“有效的语篇教学模式”。

2. 立足课堂，探究有效的语篇教学中教师教学方式的优化。

英语课堂教学设计应体现英语教师对课堂教学流程科学而全面的把握，进行有效的英语课堂教学设计是吸引学生注意力并使之持久的重要方法。有效的教学需要切实可行的教学方式将教学理念与策略操作化，教师要根据儿童年龄特点，深人钻研教材，精心整合A部分对话，设计合理的教学过程力求探究优化语篇教学的方法。 

3. 关注学生，研究有效的语篇教学中学生学习方式的转变。

“转变学生的学习方式”就是要转变目前在一些课堂中存在的单一、他主与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。我们旨在通过观测与调查，对课题实施前后课堂教学中学生自主学习和自我发展的能力进行研究，探求语篇课堂教学中转变学生学习方式的措施与途径。

4. 开发资源，研究牛津高中英语有效的语篇教学与信息技术的整合。

将信息技术应用于课堂教学，不仅丰富了英语课程的内容，作为教学辅助工具还丰富了教学手段和方法。一方面能促进学生自主学习能力的发展，另一方面能促进学生之间的合作交流与探究。我们将研究信息技术与语篇教学的优化整合策略，将信息技术更合理、有效地运用于语篇教学，促进课堂教学效率的提高，促进学生有效发展。

(四)课题研究的方法

1. 调查研究法：通过调查、访谈、问卷、座谈等形式对学生的兴趣爱好、能力倾向、学习风格、存在的问题等进行调查研究，为把握语篇教学寻找支撑与依据。

2. 文献研究法：组织研究教师学习相关的有效教学和语篇教学的相关理论、书籍。运用先进的教育理论指导课题的实施，深入开展课堂语篇教学的研究，在此基础上制定具体的研究目标、研究策略等，并在实践中不断总结和提高。

3. 行动研究法：坚持理论与实践相结合，组织课题组成员展开研究活动，共同解决在教学中遇到的语篇教学的问题， 探索有效的语篇教学的课堂模式，促进教师与学生的全面发展。

4. 个案研究法：对部分学生进行跟踪调查研究与个案分析研究，了解课堂语篇教学对学生学习方式的转变及综合能力的提高所提到的积极作用。

5. 经验总结法：组织教师及时撰写教育教学论文、叙事与教学案例分析，及时总结实践中的经验，发表论文集、整编案例集等。

(五)课题研究的步骤和计划

1.筹备立项阶段：（2011.10－2011.12）

成立课题组，采取文献法和调查法，搜集有效教学与语篇教学的相关资料，调查分析课堂教学的现状，提炼课题，并对课题提出的背景、课题研究的理论基础和研究价值进行全面的论证。完成课题的申报工作。

2.开题论证阶段：（2012.2－2012.5）

进行前期培训，开展有效语篇教学相关理论和现阶段国内外相关研究成果的学习研讨活动，进一步分析和理清相关研究问题的内涵和外延，在此基础之上，准们召开了开题钱不够的准备会议，在课题研究的基本理论框架及研究内容、思路、过程与方法等方面达成共识，并就课题研究教学了子课题的设计和人员的分工，形成课题研究方案和开题论证报告。

3.组织实施阶段：（2012.6－2013.12）

确立课题研究的基本理论框架，按课题方案组织实施课题研究。课题组明确分工职责。在2012年5月至6月，各成员根据本课题的主要任务和研究重点，制订子课题的研究方案和子课题的工作计划。到目前为止，课题组已开展有效的语篇教学的相关理论和现阶段国内外相关研究成果的学习研讨活动，明确课题研究内容，提升教师的科研意识，开阔教学视野。

从2012年7月至年底，各成员根据实施方案进行广泛深入的教学实践，围绕“有效的语篇教学”，以行动研究法和个案分析法等方法，坚持边实践、边探索、边研究，边总结，坚持撰写课堂教学反思随笔。不断收集典型教师的典型课例及课中的典型教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措，及时予以推广。

从2013年2月至4月收集整理初步形成案例集；从2013年5月至10月，不断修正和完善实施方案，举行校、区、市范围内的课堂教学示范观摩。2013年11月至12月及时进行资料的整理和阶段小结，形成中期报告。

4.结题鉴定阶段：（2014.1－2014.6）

汇编研究论文集、教学案例集，展示课题研究的相关成果，完成结题报告，为课题的结题鉴定作好充分的准备。

(六)课题预期的成果与表现形式

(七)课题研究的组织机构和人员分工

（1）已经成立课题研究小组，明确职责分工，责任到人。根据课题研究内容的需要和本校学科组老师的研究特长，教学风格，组成课题小组如下：

（2）课题组成员负责进行信息搜集，掌握语篇课堂教学的最新动态，及时向教师传递课题研究最前沿的信息和经验，建立健全课题研究档案，做到有序保管，分项归档。

根据课题研究的内容，成立四个字课题组：第一个子课题组研究内容是：研究牛津高中英语有效的语篇教学模式。由吕华兵担任子课题组组长。

第二个子课题组研究内容是：探究有效的语篇教学中教师教学方式的优化   由英成亮担任子课题组组长。

第三个子课题组研究内容是：研究有效的语篇教学中学生学习方式的转变。由唐晓红担任子课题组组长。

第四个子课题组研究内容是：研究牛津高中英语有效的语篇教学与信息技术的整合  由祁天乐担任子课题组组长。

 (八)课题研究的经费及设备条件需要

（1）学术保障：课题组聘请市区级教研专家担任顾问，对课题的研究和实施进行指导和帮助。

（2）组织保障：教研组长领衔课题组，制定相应的激励机制为研究者提供业务进修的机会。课题组成员分工负责，协同作战，相辅相成，相得益彰。

（3）时间保障：参与课题研究的成员均为一线教师，正在从事英语的教学研究工作，有足够的时间保证课题研究的正常运行。学校每周一次的教研活动，教师每周两小时的读书时间都为研究的深入开展提供了充裕的时间和空间。

（4）资料保障：学校图书室、教师阅览室内的教育类藏书、期刊、音像等资料齐全。校园网覆盖各班各室，可以随时满足教师信息搜集的需求。教研组建立有独立的专业书角。

（5）经费保障：学校行政十分支持本课题的研究，在研究期间将会投入足额经费用于资料订购、教师培训，全力支持、保障各项研究工作的开展。