各类作品阅读方法
【小说阅读】 小说是以人物创作为中心、散文叙事性的体裁。小说按时代、题材、内容等有不同分类，通常按篇幅长短和容量大小分，短篇（一般不过几千字）、中篇（一至数万字）和长篇小说（十万字以上）。阅读各类小说，都要掌握人物、情节、环境三个要素，围绕这三方面来观察小说的基本特点，看人物刻画丰富、细致的程度，故事情节完整、复杂的状况，环境描写具体、生动与否。要了解环境是围绕小说人物的一切外部条件，大的方面指时代背景，小的方面就是具体的活动场所。还要明了情节是人物、事件的整个发展过程，进而弄清故事的来龙去脉，把握住故事情节的高潮与结局。读小说最要注意人是中心环境是书中人的环境，情节是伴随人物活动展开的。小说着力刻画典型环境中的典型人物形象，典型人物是对生活中一类人物理学概括呼和提高，具有独特、鲜明的个性，又能反映社会生活及其某些本质规律。人物性格特征典型化，是篇小说成功的标志之一。许多脍炙人口的小说，都与典型人物的艺术形象分不开，如提起《三国》、《水浒》、《红楼梦》，就会联系到诸葛亮、李逵、王熙凤等许多栩栩如生的典型人物形象。读小说还要注意观察描写人物的方法，从外貌到行动，从言语到心理。写得好的既丰富多彩又细致入微，读起来有血有肉，真实可信，笔下传神的人物，更是风采相照直到呼之欲出的地步。读小说是人们日常文化生活的一个内容，小说有时用以消遣，被称作"闲书"，但青少年在保证课内学习的前提下，适当读一些优秀小说，不仅能开阔视野、增长知识，而且可以提高语言文字能力，像读古典小说就是学习文言文的良好途径。中外小说数量很多，阅读要有所选择，读的方法也有所不同。只需了解全书梗概的进行略读，有的只作翻阅甚至跳跃式阅读；需要精读的，如经典小说则细心品味兴致高的还可以抄录精彩词句和片断，写读书心得等。总之，要根据自己的具体情况去阅读各类小说。
【诗歌阅读】 诗歌历史悠久，它的前身--韵语，产生比文字还早。诗歌按内容分为叙事诗和抒情诗，按格式又分为格律诗和自由诗两大类。读诗歌要根据诗歌的特点来理解、欣赏。诗歌常用赋（直接描写）、比（比喻）、兴（触景借物生情）、夸张、拟人等艺术手法，讲求炼字、炼句、炼意。诗歌长于抒情言志，即使是叙事诗也都蕴含着诗人丰富的感情。在文学诸形式中，诗歌更富于音乐美，想象更自由大胆，结构更富于跳跃性，诗歌还更富于耐人寻味的意境。情景交融、意境和谐统一是诗的完美的艺术境界。诗歌反映社会生活最为凝练、集中，往往抓住一个或几个典型特征唱出人们心中俱有、笔下皆无的语句，与我们读者产生共鸣。如唐代李绅的《悯农》："锄禾日当午，汗滴禾下土；谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。"全诗通俗简短，只透过"锄禾"一个现象，就生动体现了饭食所饮含的农夫的辛劳。
【散文阅读】 散文在古代仅区别于韵文，近代则专指用散体文写成的文学作品，随着现代文学的发展，小说、剧本各成一支，散文就成为与之并列的体裁。散文取村极度为广泛，生活中的人、事、景物及一切见闻、感受无不包容。散文又具有文学性，有完整的艺术构思，散文大致分为抒情散文、报告文学和杂文三类。读散文可根据它们各自的特点来分析、欣赏。如杂文就是短小的文艺怀社会论文，用"取小见大"的方法，通过一斑一孔之见进行形象性的说理，反映事物本质与时代风貌；报告文学是新闻性的文学作品，以迅速报道真人真事吸引广大的读者。散文的语言精炼优美。尤其抒情散文销售量诗一样表达作者对生活的真情实感。鲁迅先生的热情散文集《野草》，就是我国现代文学中较早尝试散文诗这种形式的。散文显著的特点是形散神不散，"形散"指运笔自由变化，形式不拘一格；"神不散"就是主题明确，内容自然贯通。好的散文叙议自如而不离主旨，去短来长又都涉笔成趣，更有文情并茂的佳作，琅琅上口读来怡心悦性，给人以余音绕梁的美感。我国古代散文斑斓多彩，《左传》、《史记》等历代古文中都有许多散文精品，新文学也有朱自清、冰心、秦牧等众多散文家的传世美文。经常阅读散文，不仅可以知今通古，增长知识，丰富阅历，还能够获得美的享受。
【记叙文阅读】 广义的记叙文范围很大，传记、通讯、小说、剧本等都包括在内，但一般讲的记叙文是狭义的，指记人、叙事而又比较智囊小的文章。记叙文的构成有人物、事件、时间、地点、原因和结果六个要素。记叙文主要运用形象思维方式，借助叙述、描写等手法，记人、叙事、状物和抒情，叙述的方式有顺叙、倒叙、插叙等，表现手法也灵活多样，有的疏宽简略，点到为止；有的缜密周详，挂万而不漏一；虚写的，或借助想象或间接暗示；切实的，铺张扬厉，绘声绘声绘色色；迂回曲折的，徜徉委婉而上人入胜；平铺直叙的，如行云流水自然流畅。这些是疏密、虚实、曲直"的表达方式。此外还有"离合、抑制、张弛"等技巧，各种文体都可以运用而记叙文特别能多样化综合这些表现手法。我们读记叙文，一方面从这些文章技巧和语言特点上分析，看叙述是否清楚、连续有头有尾，描写是否真实生动恰如其分，更要从记叙的人、事、景物以及作者抒发的思想感情中，开掘主题，体会文章反映的社会生活意义。
论说文阅读 论说文是论事说理的文章，一般分为论文、评论和杂文三类。论文有政论文和学术论文两种；评论是时事、文艺等方面现实怀较强的论说文；杂文包括杂感、随笔、小品等，就文艺性来说，杂文可以看作议论性散文，但本质上是论是非、辨真伪的。论说文的构成有论点、论据、谁三个要素，我们阅读应当着眼这三个方面。一篇论说文，就读者关心或工作需要的某个问题展开论述，论点是什么地这个谁是所持的基本观点，论点首先要求正确，要符合客观实际，不然论述不能成立。论点有的直接提出，有的从侧面引来，但都应鲜明、引人注目。论据是证明论点的依据，不论确凿的事实、公认的道理还是贴切的比喻，只要有代表性有说服才的材料，都可以作为论据。读论说文不只是看观点和理由，还要注意多种多样的谁方法，就是看用论据证明论点的过程。由特殊事物到一般原理的归纳法和由一般原理到特殊事物的演绎法是论证的常用方法。
【做读书笔记】 向来有"心记不如手记"，"下笔胜过好记性"
这类说法，读书做笔记不仅积累知识，帮助记忆，而且可以提高阅读兴趣，增强归纳和运用知识的能力，笔记有多种多样的形式，如：在字里行间画直线、曲线、重复线，打圈、点、括号各种标记，另外摘录或缩编书的内容，分门别类集卡片、作批注、写随笔心得等等。做笔记同时也对书的内容进行了思考和整理，动笔本身又是写作练习。读书笔记历来受到重视，中外许多学者，读书都是勤于动笔的。有的把书越读越"厚"，读的过程中做大量的笔记；不少多产作家辑录的卡片、资料，字数都远远超过自己的著作。各人读书的兴趣、要求不同，做笔记的目的、作用也不是同，虽然一般或重复性的阅读不一定要做笔记，但经常动笔，能使人乐读好学、精于思考，对养成良好的读书习惯是大有益处的。
【读出书中的我】 读出书中的我是指阅读时思考的我，提问的我，有独立见解的我。一本书，面向社会也面对单独的我。我如何来读这本书？作者写得怎么样？我又如何看待书中的人、书中的事？哪个形象生动哪件事情感人，哪部分精彩，哪方面遗憾？读书就要多思索多提问，同一本书，前人曾经怎样讲？别人将会怎样看？我有什么发现，能有什么收获，又能怎样去评说？"独立见解"不一定是独一无二，更不是故作惊人的主张，而是自己深入分析得来的不盲从、不附和的意见。发现谬误，应有力排众议的气魄；书中阐述得无可挑剔，也能变换角度和方式去理解、去联想。阅读为了解掌握书的内容，也从中寻找我，努力发挥我，这不是靠一味地苦思冥想，而是通过长期大量的读书实践实现的。对看过的每篇文章，发现偏颇多余之处，不妥不足的地方，试试增删修改都是阅读的收获，也是读者在书中的自我。当然这个我也可能出差错，因而还要不断完善自我。
读书要诀
课内外阅读书籍是学生的精神食粮的汲取主要手段，读书是学生获得知识的主要途径，也是中小学生的主要任务。在中小学生面前的书籍可分为课内和课外两种读取物。应该如何对待这两类书籍呢？首先，阅读必须保证课内学习。课本是长期教学经验的结晶，切不可因为天天在读而掉以轻心。对教材，一定要在教师指导下精细研读；其次，课内学习还需要课外阅读作为补充，使二者有机地结合起来，相互促进。这样就产生了一个问题：目前,社会上认为我国中、小学生负担比较重，提倡阅读课外书会不会增加学生负担，影响学习成绩，甚至影响他们身体的健康成长？经调查表明，优秀学生都有课外爱好，其中喜欢读课外书的占绝大多数；而读书读取出病来之说，是没有根据的，直接原因大都是为了考试准备功课而导致疲劳过度的，倒有此一说。这是因为，课内读物须精读，全部精力都高度集中。长期如此，极易引起身体各器官机能出现障碍或损坏。而讲课外读物一般为泛读，精神处于半松弛状态。课外阅读本身就是对课内阅读的一种调剂，是一种积极的休息形式。可见，课外阅读不会影响学生的正常学习和身体的正常发育。那么，它是不是必然产生积极影响呢？回答是肯定的。中、小学教材的知识量不是多了而是不足，不能满足学生们的求知欲和好奇心。学生对课本知识掌握不好的原因很复杂，其中非常重要的一点是：学生对反复学习的教材并未透彻理解，却产生枯燥无味的厌烦感，从而失去了学习的兴趣，这时强制学生再读已经读过多次的东西，常常达不到预期效果，不如用新的知识性、趣味性强的课外读物辅助教学，从新的角度启发诱导学生去领会、掌握应该懂得的东西。课外读物不仅开阔了学生的视野，而且巩固了课内学习的知识。两者相互配合，相得益彰。少年朋友阅读课外书，有两点请时时注意：①应在老师、家长指导下，有选择地阅读适合自己的年龄、知识水平的书籍。②切勿将主要兴趣和求知中心转移到课外阅读上去，课内与课外阅读的主辅关系不可颠倒。
读书先读目录 若把阅览比作游览，目录就是阅览的"导游图"。初次读一本书，如预先未经指点，就要通观目录罗列的标题，以便迅速获得书中内容的初步印象，并根据醒目贴切的标题，调整阅读次序或翻阅需要的内容。读书要先看目录，找书，尤其到图书馆借书，更要依靠目录线索。目录是查阅图书的指南，图书目录有的按内容分类，有的按作者或书名排列，还有按出版年代、地区、出版社等编排的目录，种类很多。我国早在东汉时期就有了关于目录的专著，以后发展为专门的"目录学"。现代化的图书馆运用先进技术，编排目录程序输入电脑，以终端屏幕显示，实现了查阅目录的自动化。
【顺读】 读书从头至尾，循序渐进，这是常规和基本的阅读方式。象课内教材、自然科学书籍以及内在联系紧密、逻辑性强的文章，这些读物内容由浅入深，从具体到抽象，初次阅读都应当顺着先后次序进行。又如以情节取胜的读物，要是前后跳跃、断断续续地读，容易使人感到茫然，而预先了解事件的结局，再看书中设置的悬念又免乏味，因为这类读物也适合顺读欣赏。
【选读】 按照一定的目的、要求，又根据自己的兴趣和理解程度，挑选一些书篇、章节阅读，或再次阅读进只读重要部分。这样有的放矢，精力集中，使阅读能深入进行，课内复习就常采取重点选读，书的种类、数量很多，同类书在质量上也有区别，阅读要注意选择内容健康、知识性和趣味性强的书籍。选择读物可以向人请教产参考有关介绍，自己也需要积累读书经验，以增强鉴别能力和提高阅读的质量。
【略读】 有两种：一种是大致性、概要了解的阅读。对偶然接触和一般参考性的读物，通篇浏览，不作深入探究，为迅速得到大概的轮廓印象。另一种是简化、省略性的阅读。阅读之前有一定目的和要求，翻阅时只注意需要的内容。日常阅读报刊就是略读。略读不是马马虎虎、漫不经心地读，而是利用有限的时间快读书、多读书。读书内容从浅显到深奥，由广博到精细，所谓"观千剑而事识器，操千曲而后晓声"，说明经验、知识的积累十分重要。略读为广泛的课外阅读经常采用，其日积月累的作用是不应忽视的。
【精读】 就是精深精细地熟读，对有必要、有兴趣钻研的文章精心读、反复读取，融会贯通其中的内容，甚至把有的部分背下来。阅读不能一概走马观花，因为浮光掠影读书难有切实的收获，这是明显的道理。读书也不能不加分辨，见书就逐字名地读，流于空耗精力，使得阅读本身也无法进行精读与博览互相区别又相辅相成，精读一般是在广泛阅读的基础上有所比较、有所选择进行的。有名话："五岳归来不看山"，意思是有泰山、华山等五岳包容了天下山势的雄伟峻峭，以外的吉山万峰都不值得再看。其实天外的天、山外的山都能各有各的妙趣，应当博采精醛读书也要通过博览扩大视野，进而精选读物，或是篇章或是段落深入细致地读是精熟，同时可以结合看书做些笔记，这样学到的知识记得牢，需要的进修就能用得上，精读也就达到了目的。
【复读】 "重复是最好的记忆"，"温故知新"都是大家熟悉的经验，读过的书及时再读甚至反复多次温习，对增强记忆、加深理解是很必要。心理学家研究记忆机制时，发现遗忘的特点是先快后慢，人们初次阅读的方案信息，一般在10小时内迅速遗忘65%，而立即复习读过的内容，能够成倍提高记忆的信息量，可见复读非常重要。复读不是简单、机械地重复，而是有比较、有侧重同时有所新发现的再读。复读要注意在读过的内容还有印象时进行对需要牢记的知识多加复习和钻研，还可以得到新的体会和新的收获。我国古代有"书读千遍"的提法，这与现代阅读已不可同日而语。现代书籍层出不穷，内容频频更新，阅读条件不断改善，不必要而且时间也不允许千百遍地读同一本书。当然书又不可能读一次就牢牢地掌握、记住，所以复读仍是学习和巩固知识的必要环节，我们还得重视它。
【默读】 少年儿童读书，起初都会念出声音，随着读书数量增加才逐渐养默读的习惯。默读不出声音，靠视觉目读，是提高阅读速度的必要方式。大家都有看比念快的经验，这是因为视觉分析系统的灵敏度，比言语听觉系统高得多的缘故。默读时听起来没有声音，实际上经仪器测试，即使默读速度很快的人，发音器官也有紧张感，也在奥运，这是一种无声的自我对话，叫做潜语。据研究，潜语也是影响阅读速度的重要因素，读物难度越大和默读习惯越差，潜语也就越强。
语言在生理上分为感觉语言和运动语言，两种语言分别受大脑不同的部位控制。感觉语言就理解别人的话与书面的方案，运动语言主要是说话和用声音表达方文字，二者彼此联系又相互影响。阅读时有意识抑制运动语言，削弱潜语，可以加深理解又能回忆速度。为此，国外有学得提出简便的节奏敲打训练法，就是在阅读时，用手指或用笔均匀、连续地敲击出声，利用手与语言同受迷走神经近代制的原理，用手的动作和有规律的敲打声阻塞语言运动渠道，经过两三周约二十个小时的练习，一般都能有效地控制读书出声，并能在大削弱潜语，结果满意后就不必敲打而恢复自然默读。当然，这中敲打还可以经常复习，若有兴趣有条件反射庆不妨试一试。
【诵读】 诵读与朗读都是出声读书，朗读声音响亮，诵读音量小一些；朗读还注重读书形式，带有较强的感情色彩，适合表演，而诵读是为熟悉读物内容，用平常的语调，随着文字四声变化抑扬顿挫地念。读书为增长知识，同时也要注意培养语言的表达能力。表达语言的形式分为书面与口头两种。诵读是口语训练的必要途径，如学习外语，除了多听，一定还要多念，才能掌握发音，才能会说。自己写的文章也应当出声念一念，看看是否通顺，能不能上口这样有利于修改。诵读由于速度慢些，一般都能针对比较短小精悍文章和诗歌，有时带有欣赏性，边读边细心体会其中的奥妙。阅读方面有句成语："过目成诵"，历来解释为读一遍就能背诵。其实"诵"的意义是念和述说，"过目成诵"应该指读过之后能够复述，形容阅读理解快，表达能力强。我们青少年不必迷住看一遍就能大篇幅、一字不落地背诵读，应当靠理解和熟读加强记忆。诵读，在加深对读物的印象、提高阅读和表达能力方面，都是常用的有效方法。
【抄读】 目读取手抄，这种古老原始的读书方法，一起码是必要的启蒙手段。大家党有这样的体会，经手写过的文字印象很深，甚至有"目读十遍，不如手抄一遍"的说法，这是由于抄写过程中眼睛一面看书，一面又随手的动作，把方案语言信息交替反复地传达经大脑。抄读相对缓慢一些，因此也使大脑对抄读内容有较长反应理解的时间，这样就加深了记忆。抄读需要一时间条件，有较强 针对怀，如阅读精练优美的诗歌，妙语连珠的短文，以及奇巧富于哲理的词语，边理解、欣赏边抄录下来，以备再读或查阅，既可以增添阅读的兴趣，又有练习书法的作用，所以抄读是可以综合利用的方法。很多博闻强记和书法精良的人往往得益于抄读。
【交叉阅读】 读不同的书和采用不同的方法读书，以及在阅读过程中调剂性地做些其他活动这样交叉阅读，可以提高读书效率。连续读同一类书容易感觉疲劳，这是大脑皮层对同类信息引起的兴奋逐渐减弱，以至产生抑制作用的结果。这时就应变一变读物，比如学学外语又看看中文书，课内教材改为课外读物，还不妨放一放书，做些其他赏心悦目的活动，象翻画报、听歌曲、做体操等略作调剂，然后再进行必要的阅读。另外即使读同一本书，适当变的换阅读程序或阅读方法，如顺读、逆读、选读变化，默读、诵读、抄读交替，都可以调节用脑。当然交叉阅读引起大脑皮层的兴奋也有一定限度，各人需要根据自己的特点和具体情况随时调整。
【SQ3r阅读】 SQ3r又称五步法，近年在英、美等国学生中流行。这种方法将读书分为五个步骤：①纵览（surrey）：先了解全书概况，通观书内的目录、提要、序言、附记等。②提问(question)：作者在书里要说明什么问题，自己需要了解什么，多方面思考，提各种问题。③阅读(read)：这是读书的主要步骤，特别注意细读重要篇目和章节，尽可能理解透彻，同时可以做各种笔记加深印象。④记诵(recite)：合上书本，回忆、复述主要内容，需要记熟的最好背下来，同时自我解答阅读中的问题，然后再与书上进述的对照，这样自己检测阅读效果。 ⑤复习(review)：书读过之后及时温习，对重要内容多下些功夫，并且联系、参考类似的书籍，结合起来阅读。SQ3r读书法发挥读者的主观作用提倡思考，注重初次是专业学习和课内阅读的综合方法，适于需要深入钻研的读物。
【整体阅读】 这是国外学者提出的适应快速阅读的方法。这种方法注重全书或全篇文章阅读的综合效果，读书过程始终有明确目标和通盘考虑。整体阅读对掌握全书有七项要求，阅读时也只吸收这七个方面的信息：①书名或标题；②作者；③时间、地点等资料数据；④题材；⑤基本事实；⑥内容特点及评论；⑦新思想与实际应用。前四个方面只要记住要求，随着阅读自然会形成概念，后面三项就要在阅读时理解分析，排除读物里的"水分"，抓住内容实质进行筛选归纳。"七"这个数有点特殊，甚至被认为有魔力。心理学家作过多种实验，发现人同时处理信息能力的极限数是七，比如看印有众多符号的卡片，试验者瞬间识别的符号都不超多过七个；撒一把小圆球，能立即看清的娄也在七个以内。整体阅读基于人的这种知觉能力提出七项要求，形成连贯的阅读程序。练习这一程序，要分清和记住各个步骤的内容，在积极阅读过程中，避免视线重复，注意只读一遍，整体阅读多练习几次就能过到要求并形成习惯，这种方法可以全面和实质性地掌握读物内容，在此基础上加快阅读速度，它对任何读物都适用。
【快速阅读】 我国宋代已有"一目十行"的成语。但传统读书一般不主张快读。随着时代变迁，文章语言通俗化，书籍大量增加，读书观念也在更新。为了利用时间读更多的书，吸收更多的知识，需要提倡快速阅读。这里讲的快读，并非浮皮潦草地翻阅和单纯图快，而是追求整体阅读的效果，重视理解，既有原则又积极灵活的读书方法。它要求集中注意力，心无旁务，不然就不能快读；同时采用默读方式，抑制发音，读书出声也会严重影响阅读速度；另外扩大视野，要求视线沿书面中部垂向移动，强调视线不逆转，不重复对任何复杂深奥的读物都一遍看完。快速阅读针对不同读物和书中难易程度不同的部分灵活变换速度。阅读时，先记下标题、作者，然后边看边理解，对过渡性的叙述，无关紧要或熟悉的内容一带而过，同时注意鉴别重要章节和段落，寻找关键词语与数据，分析掌握基本事实及要点，并注意发现新的思想见解。快读法不仅适于一般性的通读，对需要反复钻研的读物，也可以先采用快速阅读获取全篇的整体印象。
怎样衡量阅读速度的快慢呢？英语国家如美国有个统一的速度标准：小学生每分钟读80至160个单词，中学生180至250个单词，专家300至600个单词。汉字与英文单词有所不同，我国电视新闻播音的速度每分钟240至250个字，广播新闻220字左右，一般默读的速度一分钟300到800个汉字，阅读速度与读者、读物和读法都有关，车外对快速阅读的研究、训练比较多，到八十年代初，美国已有几十万人毕业于快速阅读学校 。这类学校采用有器械（速示器等）和无器械教学方法，学员经训练后，阅读速度普遍提高一至两倍，每分钟可读一千单词以上，有的甚至达几千单词，并能掌握所读内容的百分之七十。可见快速阅读潜力很大，是值得大力提倡的。
【文学作品阅读】 大家都喜爱读古今中外的小说、诗歌、散文等，多读优秀作品，能够扩大知识面，增强语言文字能力，并从中了解生活，陶冶情操，得到效益。文学来源于生活，又能动地反映生活，作家的生活态度、艺术修养融入文学作品，必然使作品带有一定的思想倾向和艺术感染力。青少年时期思想活跃，接受能力强，但由于生活经历短，鉴别能力相对弱一些，因为阅读应当选择内容健康、艺术成熟 作品，摒弃不适宜的甚至有害的读物。读书之前不妨多听听介绍，看一看有关评论。对中外名著也不仅仅是欣赏故事情节，而要能对作品的思想、艺术性进行独立思考和具体分析，增强自己的分辨能力从书中吸取精华。
语言是"文学的第一要素"（高乐基语），文学作品都以语言为媒介反映生活，抒发感情。文学语言主要有形象化和精确化的特点。形象化如同电影画面一样具体生动地表现人和事物，运用朴实自然的手法直接描写，或运用比喻等间接表达；精确化就是恰当确切地描述事物特征和表达思想感情；此外语言还有个性化、音乐性和富于感情色彩等特点，都需要阅读时细心体会。多读文学作品可以对课内学习起辅助和促进作用但也要掌握适度原则，不能一味沉迷于文学作品而荒疏课内其他学业，这方面历来都有教训，我们应引以为戒。文学作品通常按"四分法"，分为小说、诗歌、散文和剧本四大类，阅读时要根据各类作品听不同特点深入进行