这次校“行知杯”课题是《力的分解》，课题整体设计环环相扣，理论和实际相联系。
首先导入课题是一个好玩的游戏，在实验室找了一个密度大的重锤，给学生一根结实的绳子。把重锤挂在绳子上，找两位大力士来拉绳子，看谁能把绳子拉直。结果学生怎么努力，绳子都拉不直。提出问题:这是为何？由此来导入学习《力的分解》。
一、力的分解
接着展示用两个橡皮筋分别固定在水平墙上，另一端连在一起打结，用一个力F拉到O点。F产生了两个效果，橡皮筋OM、ON都伸长了相当于两个分别沿MO、NO的拉力产生的。由此引入分力的概念。即几个力，如果它们产生的效果跟原来一个力产生的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力。同时强调：一个力和它的几个分力并不同时作用在物体上,几个分力与原来那个力是一种等效替代的关系。
提出问题：如何将一个力进行分解？力的分解遵从什么定则？前面力的合成遵从什么定则？
生：力的合成遵从平行四边形定则。那力的分解也应该遵从平行四边形定则。
追问:如果没有条件限制，同一个力可以分解为多少对分力。
生：无数对。
问：在实际应用中怎样分解一个已知力？
例题1：先研究一个物块从斜面上下滑时候， 重力产的效果是怎样的？老师设计了一个小实验，如图所示，用塑料垫板做斜面，用橡皮筋拉着小车，发现了什么现象？
生：斜面变弯了，橡皮筋拉长了。说明物块在斜面上重力产生的效果有两个方向，一个产生沿斜面向下的效果，同时有对斜面压迫的效果。
问：能否把重力沿着这两个方向进行分解？用前面学过的平行四边形法则来分解。
学生很快就能分解了G。
但是让学生分解好G后，发现学生不怎么会求分力大小。这也在预料之中，于是特意花了几分钟帮助学生复习三角函数知识，同时把正弦余弦正切的计算方法及特殊角的值复习了一下。这点在往届的高一学生学习时都是比较困难的。所以多花了点时间画三角形复习。
关于斜面上的物块重力分解学会后，立即和现实实例进行分析。讨论：1.公园里的滑梯倾角为什么比较大？2.为什么高大的桥要建有很长的引桥？3.有人说图中的重力G可以分解为使物体下滑的分力G1和对斜面的压力G2。这种说法对吗？为什么？
总结：随θ的增大、F1增大、F2减小，车辆上桥时，分力F1阻碍车辆前进，车辆下桥时，分力F1使车辆运动加快，为了行车方便与安全，高大的桥要造很长的引桥，来减小桥面的坡度。
例2：在竖直墙上固定一个轻支架，横杆垂直于墙壁，斜杆跟水平杆的夹角为θ，在支架的O点挂有一重G的物体，如图。挂了重物后产生了什么样的效果？如何分解重物上的拉力F？先请两个学生上来做一个小互动游戏。请甲同学把手叉在腰间，再请乙同学用力压另一个同学的胳膊肘。
问：甲同学此时的感觉如何？请根据胳膊上端和手的感受来分析一下乙同学的作用力如何分解？
很快学生就能确定了分力的方向，以此类推学生能从题目中分析确定好方向分解。
这种方法特别形象，可以让同座位的同学相互做游戏，感觉力的分解效果。学生很容易得到
效果一：上面一根杆受到拉力
效果二：下面一根杆受到压力
总结力的分解一般步骤如下：
二、力的分解的应用
探究1:一根线提重物还是用两根线提重物线更容易断？
探究2:中国古代石拱桥的原理：石块重力产生两个效果，使它压紧两侧接触的石块。
赵州桥是当今世界上跨径最大、建造最早的单孔敞肩型石拱桥。距今1400多年。
探究3：刀、斧工具的原理
刀刃在物理学中称为“劈”，它的截面是一个夹角很小的锐角三角形。为什么刀刃的夹角越小越锋利？如何把小力变大力？（设劈尖夹角是 ）
由学生到讲台用尺子去分析，并进行力的分解，得出结论。
这个设计能激发学生学习力的分解的兴趣，能切实让学生解决生活中的问题，很多学生非常解出表达式时候非常得意。
最后让学生思考一个现实问题，拖拉机陷入泥潭如何拉出的问题，此时学生展开了热烈的讨论，各种各样的答案都有，学生的思维相当发散。于是找学生来讲台玩这个动画。模拟现场情景。
总结：当人的作用力一定时候，两绳的夹角越大，人的作用力沿着绳子方向的分力就越大，上述拴在拖拉机和树上的绳子必须绷紧，并且当拖拉机发生微小位移时，及时请别人把拴在树上的绳子收紧。探究实验时候，不要忘了分享和合作。
三、课堂整体设计思路及思考
这个课堂是整体设计比较丰富饱满，课前游戏引入，激发学生学习兴趣。课堂上一个理论分析题目，分析完一个就对应一个实例分析。两个例题后，由学生归纳力的分解方法及步骤。充分发挥了学生为主体的地位，让学生主动思考、实践、探究得到结论。课堂中还设计了许多应用，这些应用和我们日常生活密切相关，积极引导学生大胆用所学知识去解释原理。最有趣的是课堂结束以一个动画来提供情景，让学生亲自体验，模拟了活动现场，让学生思考讨论解决问题，最后教师做了非常到位的总结。在教学过程中能确切把握学情，特别是在三角函数的应用上，能考虑很周到，帮助学生复习这块知识。