【教材分析】

       力学是物理必修一教学的中心环节，也是学好牛顿运动定律的基础。《力的分解》是高中力学的基础之一，与“力的合成”内容相辅相承，理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进行力的分解，也是对今后对矢量分析的基础。

【设计思路】

       刚进入高一的学生处理问题依旧凭借直观感受，抽象的“力”的概念对于他们来说无疑是一大难点，所以我在实施教学时特别注重现象与理论的的联系，层层创设情景来不断引导学生学习，使教学模式从传统的重结论转变为重过程、重事实。

【教学过程】

       1、新课引入

       学生活动：一人拎重物，两人拎重物

       体会合力与分力，渗透等效替代的物理思想，并且由力的合成自然过渡到其逆运算——力的分解，引入这堂课的主题。

       2、新课教学

       师：力的合成遵循什么运算法则？

       生：平行四边形定则。

       师：那么力的分解作为力的合成的逆运算可能遵循什么法则？

       生：也应该遵循平行四边形定则。

       师：请每位同学做出合力F，尝试用平行四边形定则找出两条分力（邻边）。

       学生发现由一条对角线可以作出无数个平行四边形，即力的分解存在无数组解。教师追问那在处理问题时是否就有无数种可能呢？引发学生的思考，开拓思维。

       情境1：重力G有什么效果？（视频）学生活动，书本放在手上将手倾斜。

       看完视频后，学生总结有下滑和压斜面的效果，教师追问是否可以按这两个效果将重力分解，并请学生作图。

       生活应用：滑滑梯，引桥

       由物理模型转为实际问题的讨论，开拓学生思路，掌握重力的分解。

       情境2：

       学生活动：感受手指和掌心受到的力，找到力的作用效果。

       情境3：在一根细线上用轻质挂钩悬挂一重为G的物体，挂钩与细线之间的摩擦忽略不计。已知细线所成的张角为θ，求细线的张力为多大？

       生活应用：四两拨千斤，磨刀不误砍柴工

       通过生活现象的解决，鼓舞了学生激发学生的成就感，更好的应用了力的分解解决实际问题。

       总体来说，三个物理情境难度循序渐进，且有着严格的逻辑性和统一性，典型具有代表性。并且在讲解时，充分发挥师生间互动，在知识上始终强调“按需分解”以及“力的分解遵循平行四边形法则”两个原则，让学生及时将新学知识在应用中固化。

       3、课堂小结

【教学反思】

       本节课的优点：

       1、整个课堂教学环节中没有特别高大上的实验，都是一些比较简单的体验活动，是生活中的物理现象在课堂上的再现。例如指导学生用拇指和中指顶住一端削尖的铅笔，笔的中部吊一小重物。让学生感知力的作用效果，据力的作用效果确定两个分力的方向，这样的体验活动虽然简单但教学效果好，教学自然水到渠成。

       2、注重物理模型和实际生活的联系，鼓励学生运用学到的知识来解决身边的现象，一来趁热打铁巩固所学，二来可以增加学生的成就感，获得物理学习的兴趣。

       本节课的不足：

       1、课堂引入部分有点过长，导致后面的时间紧张，部分重点不够突出。

       2、教师讲解的多，学生练习的少，应多鼓励孩子独立完成作图，强调作图的规范性和准确性。
       3、解释生活现象点到为止，没有深入，学生的思维没有得到更好的启发，应鼓励学生多观察身边的现象，学会用已经学习到的知识去解释现象。

       在高中物理教学中，难点的突破一直是我们不断探索和努力想要解决的问题之一，以往的教学中，在难点的问题上，教师通常要反复地讲上很多遍，花费大量的时间和精力，但是收获甚微。物理学是一门以实验为基础的自然科学，因此在物理教学中有意识地让学生亲生感受，这样既提高了学生的学习兴趣，有助于加深学生对教学内容的理解。对于难点的突破，我采用了演示实验和学生实验的方式，演示实验充满趣味性，给学生带来视觉上的冲击；亲自动手让学生成为了课堂的主人，难点一下子突破了。我认为实验不仅仅在实验室正规而严谨的探究，更宽泛的含义是在实际生活中的体验，所以这节课虽然没有高大上的创新性实验，但一些生活体验不仅仅让学生突破了难点，在很大的程度上启发了学生利用身边的事物解决问题的意识。