“行知杯”参赛感言
南京市第十三中学 王丽玲
非常荣幸学校和物理组给我这次机会进入到“行知杯”复赛，通过磨课、初赛到再磨课、复赛，我收获的不仅仅是名次，更多的是对教学和课堂的感悟。
对教材及地位分析可知，超重与失重，既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活中常见的物理现象，特别是自从人造地球卫星和载人飞船发射成功以来，人们就经常谈到超重和失重，因此，教材中安排这一节，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活、宇宙探索的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、增强学生国防意识，培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。
回顾整个比赛的过程，感悟如下：
1、生活实验引入，增加学生体验
一节课的引入环节是很重要的，高效而又有趣的引入，不仅可以很快的吸引学生眼球，让学生的思绪回归课堂，而且可以直奔该节课的主题，突出重点。初次备课的时候，我就想这节课的知识内容其实并不多，那就要多想些点子增加学生的参与度和活跃课堂的氛围。首先就是引入环节的设计，原先我的考虑是用一段乘坐电梯的影视剧片段引入，但是反复思考觉得视频片段的内容偏离主题，很容易把学生的关注点带跑偏，而且从提升学生物理学科核心素养角度出发，学生亲身操作体验活动远比视觉感受优化很多。所以，我从家中带了一个小米体重秤到课堂上，让一个学生站在秤上连续做几个深蹲动作，使得体重秤的示数一直在上下波动，增加其他同学读出体重的难度。为了让尽可能多的学生参与到活动中，我还利用了希沃教学软件中的投屏功能，用智能手机将体重秤上的示数实时显示在大屏幕上。随着活动的进行，全体学生会和我一起喊出“重了、轻了、重了、轻了……”课堂氛围迅速被激活，大大增加了学生的学习兴趣。
2、设计连环问题，简化基本概念
从学生称体重的实际情境出发，设置了一连串问题：（1）该同学的体重真的在不断变化吗？（2）体重秤变化的示数表示的是什么？——引入“视重”、“实重”的概念。此处“视重”的概念需要突出强调，不可简单带过，否则会影响学生的深入理解和研究，所以授课的时候教师在黑板上画出视重的示意图，突出“视重”指的是物体对支持物的压力。（3）为什么一般情况下可以用体重秤的示数来表示体重？——引导学生自主分析平衡状态以及应用牛顿第三定律，培养学生分析问题的能力，后续问题中就可以将压力转化为支持力深入研究。教师还直接指出“超重”、“失重”的含义。（4）教师演示用弹簧测力计测量重物重力的实验，此时“视重”表示的是什么？——学生思考回答此时“视重”表示物体对悬挂物的拉力。在磨课阶段，教研组前辈帮我一起不断精炼提问的语言，争取让问题更加精、准、明，让学生更容易理解老师所希望的或者所提问的，从而做到循序渐进，促进学生自主思考。
3、分组合作实验，强化自主探究
学生分组进行实验，将弹簧测力计拉着重物向上（或者向下）运动，观察弹簧测力计的示数，并分析在不同过程中视重与实重的关系，以及重物的运动状态，完成学案中的表格。学生自主总结结论：当重物加速上升或者减速下降时，处于超重状态；当重物减速上升或者加速下降时，处于失重状态。因为学生的分组实验中，弹簧测力计上升和下降的距离比较短，有的学生不是很容易观察到现象，所以此处教师播放一段在电梯中升降的视频，让学生更清晰地看到不同过程中的实验现象。再次引导学生自己对实验情境的结论分析，得出重物处于超重状态时具有向上的加速度，当重物处于失重状态时具有向下的加速度。
实验探究环节，学生可以亲身体验，分组合作，增强的学生与学生之间、教师与学生之间的互动，活跃课堂氛围，让学生在手脑并用的活动中学习和知识。而且学生自己总结知识概念，让教师灌输的形式很好的转变为学生自主吸纳。
4、学生自主命题，延伸弹性课堂
在课堂练习环节，设置了两道选择题和一个半开放式的命题，选择题起基础概念的巩固作用。半开放式的命题是我的突发奇想，希望在传统的教学方式上有所创新。传统的课堂教学方式大多是教师展示一系列相关的典型例题，让学生系统训练解题技巧和方法。本节课打破常规，只给学生一个大概的情境：一个人站在电梯中体重秤上，质量为50kg，重力加速度取10m/s2。然后请学生在学案上设计问题，完善题目。教学实践证明，这个环节的设计是成功的，学生依据本节课刚学习的超重与失重知识，设计了很多相关的问题，比如：（2）当体重秤示数为600N的时候，求人的加速度大小和方向和人的运动状态；（2）当人的加速度为竖直向下的5 m/s2的时候，体重秤的示数。
通过半开放式命题教学方法的实践，我深深体会到学生潜在能力之大，教师可以通过各种方式深挖掘。因为几乎每次班级都会有几个想法很大胆的学生，他们出的题目是：如果体重秤示数为0，那么人的运动状态是什么？看到这样的题目出现在学案上，我是很兴奋的。所以我乘胜追击，让所有学生思考求解该问题，很顺畅的介绍在失重的状态下有一种特例状态，就是当视重是零的时候，这时候物体的加速度只由重力提供，是重力加速度g，这时物体被称为处于完全失重状态。教师还补充介绍了完全失重现象以及超重现象在生产、生活以及科技方面应用和防止的例子，比如利用飞行的飞机创造完全失重的状态便于宇航员在地球上进行飞行训练、利用完全失重状态制造完全滚珠和泡沫金属。
塞内加说过：“只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。”充分调动学生在课堂中的兴趣，创设自由、平等、开放、高效的课堂环境，是每一位老师共同追求的目标。我会坚持在课堂上创设与学生的这种平等互动的关系，以提升学生的学科核心素养为目标。最后，感谢学校组织这样的活动！感谢教研组领导和兄弟姐妹的培养、支持和信任！