找差异、学技术、重设计

——通用技术第九届年会后的一些思考

杨奇荣

        2011年10月22日到23日，“第九届全国普通高中通用技术课程实验工作会议暨高中通用技术教师教学技能大赛”在西安长安一中隆重举行。全国通用技术学科各地市教研员、中心组成员、优秀教师等500余人参加会议，这是历届会议人数最多的一届，说明通用技术课程正在全中国普遍展开，开设课程的省市地区逐年增加，为我国的技术教育的发展，技术人才的培养打下广泛的基础。会议除了教育部门的领导，还有来自俄、日、韩、蒙古等国技术教育专家，为我们介绍了他们国家的技术教育，开阔了我们的视野，领略了先进的技术教育模式和理念，与会期间还举行了紧张而又激烈的说课比赛，参赛选手进行通用技术教师操作技能大赛，举行了技术设计与制作、技术试验与探究、技术操作与体验三个主题会场举行教师论坛。两天的会议紧凑而充实，收获颇丰，下面就谈谈自己的一些认识和感受与大家分享。

        一、国际技术教育的形式与我国的差异

        此次大会邀请了俄、日、韩、蒙古等国技术教育专家参会，其中日本、俄罗斯，韩国的专家作了报告。从日本专家的报告中了解到，日本从事技术方面的教育已经有125年之久，从中可以看出日本技术先进的缘由，他们不仅重视技术方面的教育而且非常重视技术类教师的培养，培养技术教师的思想及讲授能力，小学1890年就开始增设手工科课程，师范类学校开设手工专业，培养技术课程成教育的硕士和博士，加强技术教育方面的研究，为日本的技术腾飞和国力强大奠定了基础。俄罗斯的技术教育起步也早，在技术教育的评价方面也有纸面考试的手段，值得我们借鉴。韩国的技术教育起步也很早，在中学的技术教育中需要学生掌握多门技术课程，比如：技术和发明、生命技术、传输技术、信息通信技术、制造技术、建筑技术、改变世界的技术、未来的技术等，项目很多，可以看出韩国人对技术学科的重视程度。在技术教育方面他总结出了许多的模式，比如：以科学知识为中心的STS模式，以数学、科学、技术相结合的MST模式，以美国为中心的STEM模式。听了过国外专家的讲座我深深感到中国的技术教育跟国外差距很大，我国1981年教育部把中学劳动技术课、小学劳动课确定为中小学必修课，发展不过30年，作为国家新开设的课程：通用技术，发展到现在不过才9年的时间，比起人家的起点时间短得多，经验和师资上都很欠缺，技术教育的理念很落后，再加上高考的压力，对技术的教育重视不够，技术的教育的落后导致中国的技术才的缺乏，所以我们要奋起直追，学习国外的优秀经验，把我国的技术教育搞上去，总结出是很自己的教育模式，培养出高素质的技术学课的教师。摆正技术教育在整个教育体系中地位，只有这样才能培养出高素养的人才，为我国技术水平及国力的提升提供动力。

        二、技术设计与制作中的一些问题与思辨

        通用技术年会上还开设了三个论坛分别是：技术设计与制作论坛、技术制作与实践论坛、技术试验论坛。与会代表就相关问题展开了激烈的讨论。我参加的是技术设计与制作论坛，就此话题谈谈自己的见解，技术是因为人们的需要而产生的，技术应用在设计中就形成了产品，可以说技术与设计是不可分割的，但就我国目前的状况，技术教育多侧重于技术制作方面的教育，技术设计方面的教育非常的少，通常是运用一种工艺制作一样产品，比如木工、电子技术、花卉培养、机械制图等专业性的课程，以前的劳动技术课就是这样，现在的通用技术增加了许多的理论方法，对技术的设计涉及很多，但就目前而言，在实践操作中还是以制作为主，载体的选择固定单一，动手实践的成分多，而设计实践的方面少，这个原因主要是学生在小学和初中阶段技术基础课程的缺乏所造成的，基础差造成了设计的单调与不合理，由于高考的压力，学生没有时间在技术设计方面花时间，应试教育使得学生做题很厉害，遇到实际的问题则没办法解决，这其中不仅是技术的缺乏，还有设计思维的缺乏，所以在教学上依据学生的实际情况，这能侧重于动手操作的实践，在设计方面引导比较艰难，比如：做相框，启发激励了很多，学生也跃跃欲试，但是遇到问题比较难时，往往不肯花时间来解决，再加上技术的缺乏，不知道许多的加工方法，阻碍了设计的思路，所以呈现出来的作品比较单一，模仿的多，创新的少，再者学生的技术加工的能力弱，基础差，所以技能的培训成为主要的任务，实现不了的想法不可能变为现实的，缺少了技术的支撑，设计的想法就会显得单一，无从下手，要想找技术与设计制作的平衡点目前还是很难，毕竟中国的技术教育发展时间短，还需要一个漫长的成长过程。

        三、技术与设计平衡发展才能提高技术的素养

        技术与设计中到底技术重要还是设计重要，这是很多人争论的问题，不可否认缺乏了技术再好的设计只是一纸空文。通用技术教师来自许多的学科，技术水平和素养却大相径庭，有很多教师来自物理和化学学科，他们的理论水平都很高，但是在动手方面有些不足，毕竟实验操作和动手制作是有区别的。近几年来通用技术的培训风风火火的在中国大地上开展着，培训的内容除了基础的课程理念理论培训外，技术技能的培训占据了主要的内容，比如：木工、金工的车钳洗刨等，而设计方面的培训少得可怜，这点是和我国通用技术教师的队伍有关，教师大多不是专业的通用技术学科毕业的，除了教过劳动技术的教师有实践动手的经验外，很少老师能有较强的动手能力，所以一段时间通用技术的培训还是将以技术操作的培训为主，这也是也个过程，等到技术过关后设计方面才会有需要，才会促进设计的开展，技术和设计是两条腿，只有平衡发展才能进步得快，对于我们通用技术教师而言，不光学技术，还要学设计，只有创新的设计才有生命力，当今的时代不缺乏技术，缺乏的是应用技术的创新设计，在技术手段成熟的情况下，设计才会成为发展的重点，国外的一些大的企业公司已经把产品的加工放到国外，或者专门做加工的企业来生产，而自己专心搞设计，创品牌。所以作为通用技术教师一定要抓技术，学设计，搞创新才能提高素养发展自我，前路任重而道远，只有努力才能取得辉煌，