2018年12月27日—30日一年的结束之际，我来到了温暖美丽的珠海，参加2018全国校园足球教练员研讨会暨赴英赴法校园足球教练员成果展示。此次会议算是对校园足球工作的一次总结，也是对我们这几批受国家委派前往英国、法国学成归来的校园足球教师的一次汇集与展示。

      2018校园足球总结大会上，我们看到了越来越多的校园足球教练员获得了D级、C级等不同级别的证书，也就是说越来越多的校园足球走上了更加专业化的教练员队伍，这对于校园足球的发展起到至关重要的作用。同样D级教练员讲师的培训工作也在大体协的组织下逐步开展，培养优秀的讲师，也为基层教练员获得专业培训的机会越来越多。我也欣喜的看到，未来的校园足球工作中，将紧密地与足协合作，形成自己的教练员组织与讲师团队；以培训为抓手，以校园足球教练员的基本需要为出发点，解决校园足球教练员发展瓶颈。

      在对2018年中国足协技术大会分享上，秋鸣教授用一些列数据解说了现代足球比赛发展趋势，俄罗斯世界杯的经验告诉我们，向前传球，渗透性传球，快速的一脚两脚触球才是有威胁的传球，才是有效的传球，现代足球比赛越来越重视TEAM WORK。

      曲圣卿教授对足球讲师培养的历史、现状和目标展望与我们一一分享，同时，结合他在国家队时的经验，也对目前校园足球讲师、教练员的培训给出了全新理念。培养优秀的讲师才能培训处优秀的教练员，培训出优秀的教练员才能塑造出优秀的球员。

      尤佳教授分享了他在英国学习之后回国实践成果。其主要观点是：1.最大化发挥高校足球，教师和足球代表队的作用；最大化发挥高校足球，场地的利用；积极探索体育院（系）足球专业的改革发展。2.结合我国国情，在积极助建国家、省、市、县（区）四级青训中心的 基础上，应努力搭建足协青训中心、职业俱乐部梯队、校园足球特色学校以及其他足球培训机构（例如足球学校、青少年足球俱乐部等）相结合的青训分类系统。3.借鉴与参考英国足球青训组织分类的方 式，将这些青训机构统一按照不同标准来划分，并给予保障性和激励性的政策。既保证了各类青训组织的入门门槛，又畅通了优秀运动员的成长和上升通道。4.积极探索与建立基于关键绩效指标理论的青少年足球训练中心监管制度。

      张英成教授分享了他在法国学习成果。他的主要观点是：1.教学法具有的优势。主动性教学法：理论基础为皮亚杰、布鲁纳等人的建构主义。通过提问引导的方式呈现训练课的主题，让球员自己寻找问题的解决方案，以培养球员的认知能力、创造性以及思维决策能力。这种合理的规则与条件限制才可以清晰的展现出训练主题，才可以提供一个让球员探索、提问的环境，在引导过程中，教练要善于提问并传递行动的建议。指导性教学法：理论基础为巴甫洛夫等人的行为学习理论。通过不断重复建立条件反射。该方法主要用于技术训练环节，属于指令性教学方法。在练习过程中，教练要明确告知训练的大、小目标及操作方法，提出规范方面的要求，球员必须完全按照教练的指令去模仿完成技术练习，通过不断的重复来强化技术。2.根据皮亚杰理论，建立适应方案 + 观察=最终适应方案。强调计划实施的灵活性、调整性、阶段性。并展示了所在学校取得的一项项校园足球成果。

      之后的教练员交流和实践展示，我有幸看到了两所校园足球开展的高水准学校的实际做法。天外有天，人外有人。看到了开展校园足球工作如此优秀的学校，让我可以重新审视自己，以更新、更高的视角思考自己所在学校的校园足球发展。

      本次会议于我，我们不但听取了各位专家的报告与总结，还是一次在英国共同学习3个月的队友之间的聚会，是我们在各自回国之后，将学习经验用于实践后的交流体会。与昔日的队友，或是今天相会的同仁在一起，聊着在国外的经历与自己的见闻，说着回来之后的教学与带队的感受，让彼此有增加了一层学习的机会。

      总之，2018年过去了，期待2019年的校园足球越走越强大。